Os relatórios nos últimos anos mostram que cerca de 5 % dos estudantes não podem concluir sua educação até o final do ensino médio. Alguns dizem que dos alunos de 2,5 milhões de anos, apenas 2 % chegam ao fim do ensino médio; De acordo com dados do Bureau Iraniano de Censo nos últimos anos, cerca de 6.000 crianças e adolescentes também abandonaram a escola. Como o fracasso durante o ano letivo é o começo da situação em que o aluno sai da escola, o principal objetivo deste relatório é estudar a porcentagem de recusa durante o último ano letivo e seus motivos. As estatísticas exatas para esse fenômeno não foram publicadas, mas de acordo com informações publicadas em um dos sites mais especializados para consulta acadêmica em junho, muitos estudantes do nono, décimo, décimo primeiro e décimo segundo notas foram rejeitados nos exames finais e devem trabalhar em setembro ou janeiro. Virando em junho, especialmente na nona a décima segunda série, mostra o surgimento de desafios, mesmo que as estatísticas oficiais não sejam publicadas.
Em particular, na ausência de exames finais, as estatísticas oficiais não foram publicadas. No entanto, relatórios não oficiais mostram um volume significativo rejeitado na nona a décima segunda série. Falha significa um resultado abaixo de 1 e, para este grupo de estudantes, os programas de setembro/janeiro e materiais únicos são fornecidos para compensação. Reversão de junho, a primeira faísca dos caídos; Geralmente, os alunos, após alguns anos de reforma e terminam no verão e no inverno, gradualmente esfriaram com o estudo e o abandono da educação.
Enquanto isso, deixar a educação é um componente mais acessível estatisticamente, com as estatísticas mais recentes mostrando que estamos enfrentando uma porcentagem de porcentagens elementares e indicativas, mas um aumento no número absoluto de pessoas concedidas na escola e tem um problema sério. As informações no Centro de Estatísticas afirmam que o grau total de abandono das escolas do ensino fundamental e médio em 1-5 anos foi de cerca de 0,5 %, o que diminuiu (4,3 % em 1-2) em comparação com o ano anterior. No segundo ensino médio, o grau de educação para um declínio foi reduzido de 4,9 % para 4,3 %. Os meninos são mais instruídos em todos os níveis do que as meninas.
O que essas lições realmente fazem?
É triste dizer que em outras salas de aula há uma lição menos em aprender e descobrir. Outro guia de aprendizado menor; As perguntas estão em dúvida. Ele duvida profundamente e profundamente: “O que essas lições realmente fazem?” Nos anos em que a crise econômica, o desemprego e a desconfiança no futuro do trabalho, as escolas têm maior probabilidade de lidar com a motivação, a qualidade reduzida do treinamento e a taxa de crescimento.
“Se você estiver procurando por telegramas, redes sociais ou sites de consultoria, descobrirá que as estatísticas às vezes são publicadas, como a classe média de uma classe ou educação nacional e uma porcentagem de rejeição. Mas não vi estatísticas detalhadas, acordadas e formais até agora”. Mohammed Reza Niknejad é professor e especialista em educação. “Se queremos examinar as razões para essa situação nos últimos anos, devemos considerar a educação como uma instituição social relacionada a outras instituições e agentes da sociedade; fatores como desemprego, situação econômica, política cultural e social etc.
Nick Nejad é um exemplo de que o desemprego pode ser uma consequência e a causa da ineficiência da educação. Quando o aluno sente que o material que ele ou ela aprende não tem benefícios para a vida de hoje e amanhã, sua motivação desaparece. Ou, quando ele vê sua irmã ou prima estar desempregada ou tendo um pouco de salários, é natural perguntar: “O que são essas lições?”
O papel do sistema de recrutamento de professores e o conteúdo da lição da motivação dos alunos
Por outro lado, o sistema de recrutamento de professores, o conteúdo de currículos e métodos de educação também contribuem para a criação dessa situação. Como esse especialista educacional enfatiza, um conteúdo que não motiva os alunos ou não tem nada a ver com suas necessidades reais pode levar ao interesse e ao crescimento.
Segundo Nick Nejad, as condições econômicas das famílias também têm uma grande influência. As famílias podem investir na educação de seus filhos – sejam elas materiais ou espirituais. “Por exemplo, os pais estavam mais em casa, trabalharam com crianças ou o custo dos recursos de classe e treinamento. Mas agora, com a crise econômica, o primeiro a ser eliminado é a atividade cultural e educacional”. Quando seu sustento está em perigo, a atenção à educação diminui. “
A velocidade de recusa e queda é o resultado de pressão multilateral em vez de um único fator
Portanto, este não é um fator. Educação e altas taxas de rejeição são pressão versátil: pressão econômica sobre a família, a ineficácia do sistema educacional, a desconfiança do futuro do trabalho e a queima de professores e alunos. Esse especialista educacional, que está na sala de aula há muitos anos, diz: mas agora essa é a questão de toda a classe. “Quando a mentalidade geral é que a leitura não é útil, a motivação desaparece”.
O professor é obrigado a ensinar mesmo que o conteúdo não seja útil para o aluno
Nick Nejad, é claro, também admite que as escolas também trabalham dentro da estrutura que são determinadas. “O professor também é obrigado a ensinar o mesmo conteúdo, mesmo que saiba que isso não é útil para o aluno”. Essa situação tornou a educação no processo de erosão do Irã para professores e alunos, que é uma das principais razões para o declínio na educação e o aumento da taxa de rejeição. “